Добрый день, уважаемые коллеги!
Я, как человек, связанный с творчеством, не могу вынести однозначного суждения «за» или «против» компьютера. Развитие технического прогресса, медийного пространства, позволяет нам наиболее грамотно подавать материал для запоминания детям. Но в то же время заставляет нас осторожно относиться к потоку информации под названием «профессиональных наработок» на интернет-сайтах.
Итак, моя позиция «За».
Во-первых, я использую тематические презентации к праздникам и развлечениям, что позволяет внести яркость, праздничность восприятия, усилить переживания и впечатления от проводимых мероприятий. Это помогает заложить основы чувства патриотизма, любви к Родине, к культуре своего народа, чувства прекрасного и т.п.
Во- вторых, я использую презентации в таком виде деятельности, как «Слушание музыки». Здесь компьютерные технологии выступают как незаменимые помощники, так как способствуют активному запоминанию у детей.
В данном случае задействуются 3 репрезентативные системы восприятия человека. Вижу- слышу- чувствую. (Выражаясь профессиона льным языком психологов, задействуются видео, аудио и кинестетические каналы восприятия).
(Сопровождается презентацией). Вижу.
Идет демонстрация картинок с музыкальными инструментами, фотографий композиторов, оркестров, ансамблей, выдающихся исполнителей, картин знаменитых художников и т. д.
Включается зрительное запоминание образа. (Картина И.И.Левитана «Осень»). Обращаю внимание на палитру красок, тонов, на общее настроение картины.
Слышу.
Чтобы образ и настроение запомнились лучше, подключаем вторую репрезентативную систему. Читаю стихотворение Федора Тютчева:
Есть в осени первоначальной,
Короткая, но дивная пора.
Весь день стоит, как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
Дети получают слуховое подтверждение образа.
Чувствую. Третья репрезентативная система. Мы слушаем произведение. Я спрашиваю у детей, что они почувствовали, представили. Какие были переживания, впечатления от услышанного. Помогаю выразить впечатления.
Это пример, где больше аудио запоминания, не смотря на задействование всех систем восприятия человека. Вот пример, где в большей степени задействована видео-система. П.И.Чайковский. Цикл «Времена года». Январь. «У камелька». (Сопровождается презентацией).
Компьютер, таким образом, помогает не только красочно, ярко, более полно и разнообразно подать материал, но и существенно сокращает время подготовки к определённому виду деятельности (разыскиванию удачно воспроизведённых репродукций, портретов композиторов). Сокращает время подготовки к самому занятию.
Моя позиция «Против».
Рассмотрим на примере мультзарядки для 1 младшей группы, предлагаемой в интернете.
(Демонстрируется видео-материал).
Как я воспринимаю данное предложение?
- Отсутствие порядка выполнения движений (зарядку начинаем делать с головы, затем верхний плечевой пояс, затем туловище, затем ноги).
- Вся зарядка проводится под одну и ту же музыку в среднем темпе. Стирается восприятие выполнения разных движений. Например, вдох-выдох-это окончание зарядки, нужно привести дыхание в порядок, делаем под медленную музыку, а прыжки на месте –нужно делать под быструю музыку.
- Не развивает и чувство ритма. На экране прыжки в одном темпе- медленном. Попробуйте попрыгать так, как предложено.
То есть, отсутствует понятие физической культуры.
4) Цветовая гамма, предлагаемая в видео продукте без полутонов, используются яркие неоновые тона, не дающие развиваться мозгу во время просмотра.
5) И наконец, сам компьютерный звук, отрицательно действующий на психику. Электронные звуки не обогащены естественными обертонами (то, что мы называем полутонами в палитре), у них отсутствует полетность звука, природность происхождения. По исследованиям кандидата философских наук В.А.Сенкевича «неполное акустическое воздействие вызывает асимметрию в возбуждении и торможении резонансных частей человеческого тела (сердца, костей, лёгких, мышц, позвоночника, черепа). Это приводит к различным заболеваниям».
Перед нами пример компьютерной «инновации» на потребу времени. Вот к такого рода предложениям я предлагаю относиться осторожно, чтобы не навредить ещё не сформировавшейся психике ребёнка.
Приведу пример на вид очень симпатичного и удачного видео, связанного с игрой на шумовых инструментах.
(Демонстрируется видео).
Что меня насторожило? Снова неритмичность движений на экране вступаемых инструментов. А также- отсутствие руководителя оркестра дирижёра. По мнению авторов- для детей достаточно неритмичной подсказки на экране. (Хотя сама компьютерная работа очень красивая, яркая, привлекающая внимание). Отсутствует живой, обращённый взгляд дирижёра. Нет природной, естественной составляющей оркестра как живого организма- дирижёра. Дети уже в дошкольном периоде лишаются возможности почувствовать творческий дух коллективного совместного творчества. «Дух» - в данном случае нечто живое, что рождается в совместном творчестве музыкантов, и то, ради чего мы вообще слушаем и ценим живую музыку. Музыканты-оркестранты говорят так: дирижёр- это полноценный музыкальный инструмент. Но только он исполняет руками всё музыкальное произведение. Дирижёр не только показывает вступления, обращаясь к определённой группе музыкантов, не только организует коллектив людей, он через себя задаёт для всех характер исполняемого произведения. Происходит некая тайна рождения музыки в здесь и сейчас. И мы, взрослые, по неосторожности можем лишить наших детей целого комплекса переживаний пусть и в детском, шумовом (как бы не в настоящем) оркестре.
(Сопровождается презентацией).
Таким образом, я считаю, нам следует внимательно относиться к подобного рода компьютерным технологиям. Стараться не разрушать естественное природное восприятие у детей. Сохраним прекрасное детство! Спасибо за внимание!