Мастер-класс для музыкальных руководителей

«Развитие эмоционально-познавательной деятельности дошкольников через музыкальные пальчиковые игры» по методике Е. и С. Железновых, Л. Яртовой. Коммуникативные танцы.

                                                          

 

 

 

                                                                     Разработала

                                                                    музыкальный руководитель

                                                                    Фомина Е. В.

 

Лабинск 2019

 «Развитие эмоционально-познавательной деятельности дошкольников через музыкальные пальчиковые игры» по методике Е. и С. Железновых, Л. Яртовой. Коммуникативные танцы.

1.Введение. 

             Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

 «Рука — это инструмент всех инструментов», сказал еще Аристотель.

«Рука — это своего рода внешний мозг», писал Кант.)

Жан-Жак Руссо в своем романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребенка: «он хочет все потрогать, все взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твердость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребенок узнает, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук...».

Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Первой формой общения первобытных людей были жесты; особенно велика здесь была роль руки… развитии функции руки и речи у людей шло параллельно.

«Представление, что при любом двигательном тренинге…упражняются не руки, а мозг, в начале, казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов». Н.А. Бернштейн.

              Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Если мы хотим, чтобы ребенок хорошо учился, красиво писал, выполнял тонкую работу, — с раннего возраста надо развивать его руки: пальцы и кисти.    

                           У самых разных народов пальчиковые игры были   

                                            распространены издавна:

1. В Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами.
2. В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.
3. У нас с малолетства учили детей играть в «Ладушки», «Сороку-белобоку», «Козу рогатую». Люди давно заметили, что движение рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. А уже в наше время сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.

         Сегодня специалисты возрождают старые игры, придумывают новые. 

2. Методика Железновых.

               Отец и дочь – Железновы Сергей Станиславович и Екатерина Сергеевна являются авторами программы и методических разработок раннего музыкального развития «Музыка с мамой». Ими выпущено много разнообразных аудио и видеодисков с веселой музыкой, красивыми мелодиями, простыми песенками, ярким исполнением, направленных на развитие музыкальных способностей и абсолютного слуха малышей практически с самого их рождения. Методика «Музыка с мамой» пользуется популярностью во многих странах мира.

               Игровая деятельность под музыку радует ребенка и поддерживает его интерес к занятиям. Опыт показывает, что занятия по методике Сергея Железновых оказывают благоприятное воздействие на:

• физическое развитие ребенка,
• формирование умения распределять внимание в процессе деятельности,
• гармоничное эмоциональное развитие ребенка,
• развитие воображения и творческой фантазии,
• формирование благоприятного эмоционального микроклимата в семье,
• формирование музыкальных способностей,
• а также являются профилактикой неврозов и комплексов (игротерапией).

                   Методика «Музыка с мамой» начала складываться в начале 90х годов прошлого столетия. В начале целью этой методики было выявление и развитие музыкальных способностей детей 3 – 5 лет, и их подготовка к поступлению в музыкальные школы.

                  На тот момент оказалось, что готовых материалов для занятий с детьми столь раннего возраста практически нет. Тогда Железновы начали сами сочинять веселые игровые песенки, музыкальные упражнения и аранжировать народные потешки. В результате такой творческой работы и начала складываться методика «Музыка с мамой», доступная для понимания даже самым маленьким детям. .

3.Принципы методики.

                Развитие мелкой моторики активизирует у детей работу мозга, способствует развитию речи и помогает дошкольникам подготовить руку к письму. Пальчиковые игры помогают малышу:

1. Развить внимание и терпение.
2. Стимулировать фантазию, проявление творческих способностей.
3. Научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе "телесных координат", что предотвращает возможность возникновения неврозов.

                   Музыка становится понятней и интересней для детей именно через движения. Поэтому основой музыкальной деятельности для малышей от года и старше должны быть танцы, жестовые, подвижные игры и музицирование.

                   В работе необходимо использовать фонограммы, так как без них педагог не имеет возможности участвовать в играх и танцах, активно помогать детям, играя при этом на музыкальном инструменте.

                   У старших дошкольников комплекс упражнения гимнастики для пальцев проводят ежедневно в течении 6-8 минут. Он включает в себя 6-8 упражнений, выполняемых в такой последовательности: кончик пальцев, кисти, предплечье, плечо. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

                Итак, наибольшее воздействие импульсации от мышц рук на развитие коры головного мозга происходит только в детском возрасте, пока идет формирование моторной области. Поэтому работа по развитию мелкой моторики пальцев рук в дошкольном возрасте имеет особое значение.

Пальчиковые игры Яртовой Ларисы Альбертовны - педагога высшей квалификации также эмоционально насыщенны, образны и просты в применении. Можно смело рекомендовать их родителям для совместного разучивания с ребёнком дома. Сначала даётся задание, затем звучит музыка или песенка.

 Музыка и исполнение - Ю.Кудинова и клоуна Плюха.

Какой клоун не создавал яркой, запоминающейся,

 праздничной атмосферы для детей?!

                                 Коммуникативные танцы.

«Самое лучшее, что есть в жизни-  это свободное движение под музыку».

          А. И. Буренина.

1. Анна Иосифовна Буренина утверждает, что «среди всего многообразия по музыкально-ритмическому воспитанию детей коммуникативные танцы-игры занимают особое место, поскольку они и развивают, и развлекают. И если следовать формуле, что «учиться надо весело...», то лучшего материала для занятий с детьми просто не придумаешь».
2. Каковы же особенности коммуникативных танцев-игр?

Во-первых, это, в основном, танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания (кто лучше пляшет) и т. д. Движения и фигуры в таких плясках очень просты, доступны для исполнения даже маленьким детям. В этих танцах, как правило, есть игровые сюжеты, что еще более облегчает их запоминание.

3. В коммуникативных танцах-играх (помимо развития музыкального слуха, выразительности движений, ориентировки в пространстве и т. д.) могут быть эффективно реализованы следующие направления воспитательной работы:

• развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;
• развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;
• развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.

4.Коммуникативные танцы построены, в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, производят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального климата в детской группе.

4. В фольклорной традиции нет разделения на исполнителей и зрителей, а все присутствующие являются участниками и создателями игрового действия. Этот момент является весьма существенным, поскольку он снимает механизм оценивания, раскрепощает ребенка и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.
5. Ценность и польза коммуникативных танцев-игр такова, что использовать их можно в самых разнообразных формах работы с детьми на занятиях, и на праздниках, и на развлечениях. Это особенно актуально для настоящего времени, поскольку совместные праздники и развлечения с родителями стали проводиться практически повсеместно. На таких праздниках родители не только гости и зрители, но и активные исполнители, принимающие участие в различных танцах и играх вместе с детьми.
6. Важнейшее направление использования коммуникативных танцев— это коррекционная работа с детьми. Особые дети, как правило, страдают многими сопутствующими отклонениями: они зажаты (или излишне расторможены), у них неадекватная самооценка и, как следствие, проблемы в общении. В несложных, но веселых и подвижных танцах-играх дети получают радость от самого процесса движения под музыку, от того, что у них что-то получается, от возможности себя выразить, проявить, и т. д. Все это дает прекрасный эффект в коррекции развития особых детей.

        Рекомендации по выполнению пальчиковой гимнастики.

• Во время пальчиковых игр следует садиться друг против друга, так, чтобы лица взрослого и ребенка были на одной высоте и оба хорошо видели друг друга.
• Перед началом упражнений детям следует разогреть ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
• Все пальчиковые игры проводятся тремя способами:

1) взрослый сам выполняет движения – ребенок смотрит;

2) взрослый выполняет движения руками ребенка;

3) ребенок выполняет движения своими руками.

• Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
• Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлеченность игрой.
• При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.
• Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.
• Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.
• Занятия проводятся ежедневно около 5 минут.
• Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяют их новыми.
• Следует чётко придерживаться следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
• Никогда не следует принуждать ребенка играть. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

---

Презентация:

Слайд №1

«Развитие эмоционально-познавательной деятельности дошкольников через музыкальные пальчиковые игры» по методике Е. и С. Железновых, Л.А. Яртовой. Коммуникативные танцы.

Слайд №2.          

 Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

Слайд №3.        

 «Рука — это инструмент всех инструментов», сказал древнегреческий мыслитель Аристотель.

 «Рука — это своего рода внешний мозг», писал немецкий философ Эммануил Кант.)

Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией.

Слайд №4

 «Представление, что при любом двигательном тренинге…упражняются не руки, а мозг, в начале, казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов». Н.А. Бернштейн.

Слайд №5.

После такой солидной научной базы о руках человеческих перейдём к пальчиковым играм.

Слайд №6.

              Игры с пальчиками развивают:

• мозг ребенка,
• стимулируют развитие речи,
• творческие способности,
• фантазию.

 Если мы хотим, чтобы ребенок хорошо учился, красиво писал, выполнял тонкую работу, — с раннего возраста надо развивать его руки: пальцы и кисти.   

  У самых разных народов пальчиковые игры были                                            распространены издавна:

1. В Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами.
2. В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами.
3. У нас с малолетства учили детей играть в «Ладушки», «Сороку-белобоку», «Козу рогатую».

 Люди давно заметили, что движение рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей.

 В наше время сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.

На слайде мы видим современное прочтение давно знакомых пальчиковых игр.

         Сегодня специалисты возрождают старые игры, придумывают новые.

 Слайд № 7.

Вот мы и подошли к методике отца и дочери            Железновых-  Сергея Станиславовича и Екатерины Сергеевны.

Они являются авторами программы и методических разработок раннего музыкального развития «Музыка с мамой».   Методика «Музыка с мамой» начала складываться в начале 90х годов прошлого столетия.               

На тот момент оказалось, что готовых материалов для занятий с детьми столь раннего возраста практически нет.

Тогда Железновы начали сами сочинять веселые игровые песенки, музыкальные упражнения и аранжировать народные потешки.

Ими выпущено много разнообразных аудио и видеодисков с веселой музыкой, красивыми мелодиями, простыми песенками, ярким исполнением, направленных на развитие музыкальных способностей и абсолютного слуха малышей практически с самого их рождения. Методика «Музыка с мамой» пользуется популярностью во многих странах мира.

Слайд №8.

Игровая деятельность под музыку радует ребенка и поддерживает его интерес к занятиям. Опыт показывает, что занятия по методике Сергея Железновых оказывают благоприятное воздействие на:

• физическое развитие ребенка,
• формирование умения распределять внимание в процессе деятельности,
• гармоничное эмоциональное развитие ребенка,
• развитие воображения и творческой фантазии,
• формирование благоприятного эмоционального микроклимата в семье,
• формирование музыкальных способностей,
• а также являются профилактикой неврозов и комплексов (игротерапией).

    Слайд № 9.

     Пальчиковые игры помогают малышу:

1. Развить внимание и терпение.
2. Стимулировать фантазию, проявление творческих способностей.
3. Научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе "телесных координат", что предотвращает возможность возникновения неврозов.

    Слайд № 10.               

   У старших дошкольников комплекс упражнения гимнастики для пальцев проводят ежедневно в течении 6-8 минут. Он включает в себя 6-8 упражнений, выполняемых в такой последовательности: кончики пальцев, кисти, предплечье, плечо.

Слайд №11.

Таким образом, в результате занятий пальчиковой гимнастикой дети получают:

• Удовольствие от совместной игровой деятельности с педагогами;
• Музыка становится понятнее и интереснее через движения;
• Развиваются мышление, воображение, речь, творческое восприятие.

Слайд №12.

Наши воспитатели разучивают, закрепляют и повторяют пальчиковые игры на прогулке. От повторения ранее выученных игр у детей повышается настроение, они переживают ситуацию успеха. Обучение становится более продуктивным.

   Слайд № 13.

  Итак, наибольшее воздействие импульсации от мышц рук на развитие коры головного мозга происходит только в детском возрасте, пока идет формирование моторной области. Поэтому работа по развитию мелкой моторики пальцев рук в дошкольном возрасте имеет особое значение.

Пальчиковые игры Яртовой Ларисы Альбертовны - педагога высшей квалификации также эмоционально насыщенны, образны и просты в применении. Можно смело рекомендовать их родителям для совместного разучивания с ребёнком дома. Сначала даётся задание, затем звучит музыка или песенка.

 Музыка и исполнение - Ю.Кудинова и клоуна Плюха.

Какой клоун не создавал яркой, запоминающейся,

 праздничной атмосферы для детей?!

Мы приготовили для вас игры Железновых и Яртовой, но покажем их после всей презентации, в силу быстрой утомляемости наших детей.

       Слайд №14.

«Самое лучшее, что есть в жизни-  это свободное движение под музыку».

       А. И. Буренина.

Слайд № 15.

Она также (А.И. Буренина) утверждает, что «среди всего многообразия по музыкально-ритмическому воспитанию детей коммуникативные танцы-игры занимают особое место, поскольку они и развивают, и развлекают.

 И если следовать формуле, что «учиться надо весело...», то лучшего материала для занятий с детьми просто не придумаешь».

Слайд № 16.

 Каковы же особенности коммуникативных танцев-игр?

• Во-первых, это, в основном, танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания (кто лучше пляшет) и т. д.
• Движения и фигуры в таких плясках очень просты, доступны для исполнения даже маленьким детям.
• В этих танцах, как правило, есть игровые сюжеты, что еще более облегчает их запоминание.

Слайд № 17.

 В коммуникативных танцах-играх (помимо развития музыкального слуха, выразительности движений, ориентировки в пространстве и т. д.) могут быть эффективно реализованы следующие направления воспитательной работы:

• развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;
• развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;
• развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.

Слайд № 18.

Коммуникативные танцы построены, в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, производят положительные, радостные эмоции.

Слайд № 19.

 Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального климата в детской группе.

Слайд № 20.

 Ценность и польза коммуникативных танцев-игр такова, что использовать их можно в самых разнообразных формах работы с детьми на занятиях, и на праздниках, и на развлечениях.

 Это особенно актуально для настоящего времени, поскольку совместные праздники и развлечения с родителями стали проводиться практически повсеместно.

Слайд № 21.

На таких праздниках родители не только гости и зрители, но и активные исполнители, принимающие участие в различных танцах и играх вместе с детьми.

Слайд №22.

Важнейшее направление использования коммуникативных танцев— это коррекционная работа с детьми. Особые дети, как правило, страдают многими сопутствующими отклонениями: они зажаты (или излишне расторможены), у них неадекватная самооценка и, как следствие, проблемы в общении.

 В несложных, но веселых и подвижных танцах-играх дети получают радость от самого процесса движения под музыку, от того, что у них что-то получается, от возможности себя выразить, проявить, и т. д. Все это дает прекрасный эффект в коррекции развития особых детей.

Уважаемые коллеги, на этом моё сообщение по трём вопросам исчерпано. Спасибо за внимание!

Переходим к практике!